在美国、英国、法国和挪威等西方国度，建筑加固案例教学被普遍地运用于教学中，许多大学还树立起了案例教学的网站，举行过案例教学的竞赛，还开发了许多教学案例。我国的法律专业和教育学、心理学等专业中展开案例教学较多，也有比拟成熟的教学经历，但在建筑工程类专业中停止案例教学还在起步阶段。



一、案例教学的特性
　　


案例教学是以案例为根本教学资料，将学习者引入教育理论的情境中，经过师生之间、生生之间的多向互动、对等对话和积极研讨等方式，进步学习者面对复杂教育情境的决策才能和行动才能的一系列教学方式的总和。案例教学有以下特性：
　　


①.学生主体性。学生在教员的指导下，参与进来、深化案例、体验案例角色。
②.突出理论性。学生在校园就能接触到大量的社会实践问题，完成从理论到理论的转化。
③.过程动态性。在教学过程中存在着教师个体与学生个体的交往，教员个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。
④.客观真实性。案例所描绘的事情根本上都是真实的，不参加编写者的评论和剖析，由案例的真实性决议了案例教学的真实性，学生依据本人所学的学问，得出本人的结论。
⑤.深入的启示性。案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启示学生独立自主地去考虑、探究，注重培育学生独立考虑才能，启示学生树立一套剖析、处理问题的思想方式。
⑥.明白的目的性。经过一个或几个共同而又具有代表性的典型事情，让学生在案例的阅读、考虑、剖析、讨论中，树立起一套合适本人的完好而又紧密的逻辑思想办法和考虑问题的方式，以进步学生剖析问题、处理问题的才能，进而进步素质。
⑦.较强的综合性。缘由有二：一是案例较之普通的举例内涵丰厚，二是案例的剖析、处理过程也较为复杂。学生不只需求具备根本的理论学问，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。案例教学的施行，需求学生综合运用各种学问和灵敏的技巧来处置。



二、案例的选题和编制
　　


首先要留意到不同的案例方式，然后再从当选出与教学目的相应的好的案例来。还要针对教学对象思索难度程度，思索学生能否可以在原有的学问与才能的根底上加以承受。还要布置与案例亲密相关的阅读资料，包括原理、准绳等理论框架。



建筑工程案例的选题应选在建筑工程设计、管理、施工、运用中发作的真实的典型的事例，因建筑工程案例的模仿和恢复难度较大，本钱较多高，普通不停止模仿和恢复，这就增加了学生阅读、了解、剖析、讨论建筑工程案例的难度。



桥梁切割为处理这一问题，在选题时，留意多选一些学生所熟习的或学生晓得的案例.案例教学实践上是一种”做中学”的方式，它从经历与活动中获取学问，进步才能。案例教学法所提供的案例，是实践场景中的两难问题，问题的处理需求调动一切相关理论与经历学问，大大缩短情境与实践生活之间的差距。

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文章来源： 永年加固公司
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